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Le journal dialogué
Cette année, j'ai participé à une formation "Ecrire pour mieux lire".
Lors d'une conférence, j'ai fait une découverte coup de cœur : le journal dialogué.
C'est un outil de travail proposé dans les documents d'accompagnement aux programmes sur Eduscol
mais qui semble très peu répandu en France car j'ai trouvé très peu de ressources à ce sujet sur la toile.
J'ai donc décidé de partager avec vous cette découverte
que je me suis empressée de tester en classe au mois de janvier, un peu à l'aveugle.
Je suis très heureuse que cet article soit le coup de cœur du mois de mai 2018 de...
Ayleen, Alicecycle3, Val10 et Lala
Merci à toutes les 4 !
Le journal dialogué, késako ?
Support du journal dialogué
Un petit cahier/carnet par élève
J’ai plié en deux plusieurs feuilles de classeurs et agrafé au centre pour faire un petit carnet de journal dialogué uniquement destiné au livre travaillé ici.
Pour la première de couverture, je leur ai demandé de faire une illustration adaptée au livre, d'écrire le titre et l'auteur du roman travaillé et leur prénom.
Qui écrit dans le journal dialogué ?
L’élève et l’enseignant
Variable : le journal peut être échangé avec un camarade, mais je n’ai pas encore tenté l’expérience. Il me semble que les élèves doivent être plus familiarisés avec cet outil pour pouvoir échanger avec leurs pairs.
Contenu du journal dialogué
Il s’agit d’échanges entre l’enseignant et l’élève.
L’élève écrit ce qu’il pense de ces lectures, ces remarques, ces interrogations, son ressenti, ses hypothèses, ce qu’il comprend... L’enseignant lui répond.
Au début de chaque séance de lecture, l'élève lit ce qu'a noté l'enseignant et y répond si nécessaire.
A la fin de chaque séance de lecture individuelle silencieuse, l’élève note dans son journal la date, le numéro de la page où il s’est arrêté et parle de ce qu’il vient de lire.
Niveau espace page, c'est parfois un peu compliqué si j'ai besoin de rebondir à leurs réponses et qu'ils ont écrit le jour suivant juste après. Je leur ai donc demandé par la suite de laisser de l'espace entre chaque date pour avoir la possibilité d'approfondir la réaction d'un jour si besoin. On peut leur faire utiliser une page par jour.
Quand ?
- Après la lecture magistrale d'un livre, l’élève le relit individuellement et à la fin de chaque séance de lecture, écrit dans son journal dialogué.
Variable : On peut proposer d’utiliser un journal dialogué pour la lecture autonome sans lecture au préalable.
Le journal dialogué, pour quoi ?Les objectifs
Comprendre la différence entre raconter l’histoire et parler de l’histoire.
L’écrit reflète ici les pensées et réflexions de l’élève au sujet d’une lecture. L’enseignant répond à ses remarques et questions dans le but d’affiner sa réflexion et sa compréhension du texte.
Ce cahier est personnel, il n’est lu que par l’élève et l’enseignant. Il n’a pas vocation à être lu par d’autres personnes. L’élève doit faire attention à l’orthographe, la syntaxe et la graphie pour être compris par son enseignant mais il n’est pas nécessaire de corriger les écrits des élèves.
Ecrit au service de la compréhension
Le journal dialogué engage un travail d’écriture au service de la compréhension. L’écrit encourage ici la réflexion et permet de prendre davantage de recul par rapport au texte lu.
Ecrit de mémoire
Il permet aussi de garder une trace du cheminement de la pensée tout au long de la lecture du livre.
Ecrit de communication
Comme il s’agit d’un échange écrit entre l’élève et l’enseignant, il revêt aussi une dimension sociale de communication qui donne du sens et motive l’élève.
Mes élèves m’ont dit avoir beaucoup apprécié cet échange individuel avec moi, comme une sorte de moment intimiste avec la maîtresse. Ils attendaient avec impatience mes réponses, comme lors d’une correspondance.
Outil d'individualisation
Chaque échange est différent. L’enseignant répond en fonction des écrits de l’élève et pose des questions par rapport aux besoins de chacun pour l’aider à mieux comprendre le texte.
L’enseignant vise à...
« 1) aider l’élève à prendre conscience de ses stratégies et opérations cognitives en les reformulant au besoin (aspect métacognitif) et à exiger la cohésion en se limitant au traitement d’un seul sujet à la fois (cohésion) pour favoriser l’élaboration ;
2) souligner de manière positive les éléments réussis (renforcement) ;
3) signaler sous forme de question ce qui pourrait encore être travaillé ou sous forme de conseils précis (étayage interactif et précis) ;
4) faire respecter les étapes minimales sur un plan rhétorique (poser la stratégie, faire une mise en contexte et élaborer en citant le texte à l’appui) ;
5) à susciter régulièrement des liens avec le contenu (tissage)
6) puis, idéalement, personnaliser les réponses adressées aux élèves et à faire le même nombre de remarques à tous (équité), à partager ses réactions, à faire des suggestions culturelles et, surtout, à éviter à tout prix d’évaluer la norme linguistique (afin de privilégier un dialogue authentique). »
De Manon Hébert > https://journals.openedition.org/reperes/252#tocto2n9
Conseils et outils pour mettre en place le journal dialogué
Exemple d’introduction commune collée au début de chaque journal dialogué :
Voici ton journal dialogué dans lequel tu échangeras avec moi.
Au début de chaque séance de lecture, tu prendras le temps pour lire ce que j’ai noté et y répondre si besoin.
Après la lecture du livre, à la fin de la séance, tu auras un temps pour écrire tes réactions.
Chaque fois, tu devras écrire la date et la page à laquelle tu t’es arrêté de lire.
Tu pourras écrire :
- une critique, en expliquant ton opinion et tes raisons.
- un questionnement, en décrivant ce que tu ne comprends pas ou ce que tu ne trouves pas clair.
- une hypothèse, en imaginant une suite possible de l’histoire et en t’appuyant sur ce que tu as déjà lu.
- un opinion, en précisant ce que tu en penses, ce que tu aimes ou n’aimes pas et pourquoi.
- un ressenti qui te rappelle une expérience personnelle, en expliquant ce qui te touche et pourquoi.
Si tu as d’autres idées, n’hésite pas !
Au plaisir de te lire,
Delphine
Exemple d’écrits de l’enseignant :
- Pourquoi ?
- Qu’est-ce qui te fait penser cela ?
- Cite un passage du texte qui ...
- Quel est ton passage préféré ?
- Je suis d’accord avec toi, moi aussi...
- Je ne comprends pas ce que tu veux dire. Peux-tu m’expliquer ?
- Et toi, qu’aurais-tu fait à sa place ?
- Que penses-tu de ce personnage ? Décris-le.
- « Passage du livre » Qu’est-ce que cela veut dire ?
- Copie ton passage/ta phrase préférée et explique pourquoi tu as choisi celui/celle-là.
Je leur demandais d'écrire au stylo bleu ou au crayon. Pour une même réaction, j'écrivais une première fois en noir et une deuxième fois en orange pour qu'ils voient plus facilement les différentes étapes d'un échange sur plusieurs jours. Il est arrivé, quand l'échange était riche, que ça devienne un peu le bazar mais la communication passait bien malgré tout.
Création de fiches outils
On peut progressivement créer des fiches outils avec la classe en fonction des besoins, pour aider à l’écriture du journal :
- décrire un personnage
- résumer un passage
- critiquer et donner son opinion > liste de vocabulaire utile
- Emettre des hypothèses en respectant ce qui est écrit
- liste d’introductions
Un exemple de liste d’introductions
- J’ai aimé ... car ...
- Je n’ai pas aimé quand... car ...
- Cela me rappelle la fois où...
- Je ne comprends pas...
- Je ne comprends pas pourquoi...
- En lisant ce passage « ... », je me suis senti(e)... car...
- Pour la suite, j’imagine ...
- A la place de ... (personnage), j’aurais...
- J’ai compris que ... parce que ...
Difficultés rencontrées
- Certains élèves ont quelques difficultés à parler du texte et ont tendance à raconter. Après la première séance, j'ai rappelé la différence entre raconter et parler de..., j'ai lu des extraits de journaux dialogués et ils devaient m'indiquer si l'élève racontait ou parlait de... Et puis, au fil du journal, après quelques échanges avec l'enseignant, ils finissent par se "lâcher" ou par comprendre ce que signifie "parler du texte". Si on met en place un guide avec une liste d'introductions, cette difficulté devrait être minime.
Au début... Ensuite...
(cliquer pour agrandir)
- La plus grande difficulté des élèves de ma classe en général, c'est de justifier. Il faut régulièrement les inviter à expliquer leur opinion, leur ressenti.
Mon organisation
Le temps d'écriture de l'enseignant
Peut-être vous dites-vous que ces échanges écrits individuels avec chaque élève sont fastidieux.
Personnellement, je trouve que c'est assez rapide à condition de bien connaître le livre.
Et puis, on ne se préoccupe que du sens et non de la forme (orthographe).
Si vous vous organisez pour ne pas que tous les élèves utilisent leurs journaux dialogués le même jour, c'est encore plus facile.
Je coupe ma classe en deux groupes.
Lundi > Groupe A : journal dialogué en autonomie // Groupe B : activité avec moi
Mardi > Groupe B : journal dialogué en autonomie // Groupe A : activité avec moi
Jeudi > Groupe A : journal dialogué en autonomie // Groupe B : activité avec moi
Vendredi > Groupe B : journal dialogué en autonomie // Groupe A : activité avec moi
Gérer l'hétérogénéité
Certains élèves lisent plus rapidement que d'autres et donc les élèves ne terminent pas tous le livre en même temps.
Il faut donc prévoir des activités pour les plus rapides et laisser le temps à chacun de lire à son rythme et d'aller au bout du livre.
On peut aussi lire des passages à certains élèves lents ou leur faire sauter certaines pages bien choisies.
Il est aussi possible de proposer jusqu'à 3 livres différents en fonction des besoins ou des goûts des élèves.
Evaluer le journal dialogué
Voici ce qu’on peut évaluer à travers la lecture des journaux des élèves :
- soin apporté à la présentation générale du journal dialogué
- respect des consignes
- variété des réactions
- prise en compte des écrits de l’enseignant (ou du pair)
- compréhension du texte
- présentation de réactions claires, organisées
- souci de parler du texte et non de raconter
- capacité à citer le texte pour expliquer ou appuyer un propos
- appel à ses connaissances et expériences personnelles ou à des textes déjà lus.
Cette évaluation peut être explicite et les attentes consignées dans une grille à disposition des élèves.
Dans les programmes 2015 - Cycle 3
Lecture et compréhension de l’écrit
Tout au long du cycle, et comme au cycle précédent, les activités de lecture restent indissociables des activités d’écriture, qu’il s’agisse des écrits accompagnant la lecture (cahiers ou carnets de lecture pour noter ses réactions de lecteur, copier des poèmes, des extraits de texte, affiches, blogs), de ceux qui sont liés au travail de compréhension (reformulation, réponses à des questions, notes, schémas…).
[...] partager des impressions de lecture.
Attendus de fin de cycle
Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
Repères de progressivité
L’écriture est aussi un moyen d’entrer dans la lecture littéraire et de mieux percevoir les effets d’une œuvre, qu’il s’agisse d’écrire pour garder des traces de sa réception dans un cahier ou carnet de lecture, d’écrire en réponse à une consigne dans un genre déterminé pour chercher ensuite dans la lecture des réponses à des problèmes d’écriture [...]
Les activités de lecture doivent permettre aux élèves de verbaliser, à l’oral ou à l’écrit, leur réception des textes et des œuvres : reformulation ou paraphrase, mise en relation avec son expérience et ses connaissances, mise en relation avec d’autres lectures ou d’autres œuvres, expression d’émotions, de jugements, à l’égard des personnages notamment.
Ecriture
L’accent est mis sur la pratique régulière et quotidienne de l’écriture, seul ou à plusieurs, sur des supports variés et avec des objectifs divers : l’écriture est convoquée dans les apprentissages pour développer la réflexion aux différentes étapes sous forme d’écrits de travail ou de synthèse ; elle est pratiquée en relation avec la lecture de différents genres littéraires [...]
Les élèves prennent l’habitude de recourir à l’écriture à toutes les étapes des apprentissages : pour réagir à une lecture [...]
Compétences et connaissances
Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre
Écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister.
Écrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés.
Écrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter.
Repères de progressivité
Les élèves prennent également l’habitude de formuler par écrit leurs réactions de lecteur et de garder une trace écrite des ouvrages lus dans un cahier de littérature, sous forme papier ou numérique.
Tous les écrits produits ne donnent pas lieu à correction systématique [...]
Ressources
- EDUSCOL > Le journal dialogué : variante du carnet de lecteur
- Les publications Québec Français > Le Journal dialogué : Pour faire aimer la lecture
- Sur le site Repères - Recherches en didactique du français langue maternelle > Journal dialogué de lecture au primaire et au secondaire : quels savoirs enseignants pour soutenir et évaluer le développement du jeune sujet lecteur ? De Manon Hébert
- Sur le site du ministère de la Saskatchewan (Canada) > Le journal dialogué
Télécharger le contenu de cet article en PDF : Le journal dialogué - CH Comme toute nouveauté testée dans ma classe, j'ai tâtonné.
J'ai des ajustements à faire en fonction des faiblesses et difficultés observées chez mes élèves.
FAQ
Est-ce que cela n'est pas trop chronophage ?
En classe, comme toute activité, cela prend du temps. Chaque jour, la moitié de ma classe était en autonomie lecture/journal dialogué pendant 35 minutes (lecture 20' et écriture 15' grosso modo). Donc environ 1h10 par semaine pour un groupe, ce qui laisse la place à d'autres activités de lecture ou de littérature.
Pour l'enseignant, je n'ai pas trouvé ça chronophage d'écrire dans 12 journaux par jour, c'est moins long que de corriger des exercices et surtout beaucoup plus agréable. Hihi !
N'y a-t-il pas des élèves qui ne mettent rien dans leur journal parce qu'ils n'ont pas de questionnement ou parce qu'ils ne savent pas quoi dire ?
Après 20 minutes de lecture, il y a toujours quelque chose à dire. Dans ma classe, il n'y a jamais eu de "page blanche" mais j'ai observé plusieurs difficultés qui ont limité certains élèves.
* Parler de ce qu'on vient de lire, c'est aussi un peu se livrer et certains n'osent pas. Ce que l'enseignant écrit doit permettre de les mettre en confiance et de les encourager à exprimer leurs opinions, idées, réflexions.
* Il y a aussi ceux qui sont limités à l'écrit en raison de la norme orthographique. Ces enfants là se "lâchent" plus aisément dans la tâche d'écriture dés qu'on leur enlève cette charge. Il faut rester exigent sur le fait que l'écrit est destiné à être lu par l'enseignant et qu'il faut donc faire l'effort d'écrire de son mieux mais préciser que les textes ne sont pas destinés à être orthographiquement parfaits et ne seront pas corrigés.
* Certains ont des difficultés à approfondir (écrivent peu et restent "en surface"). C'est justement l'intérêt de ce travail : les écrits de l'enseignant doivent pousser l'élève à aller plus loin dans sa réaction au texte.
Justement, l'intérêt du journal dialogué c'est de faire évoluer les écrits et donc la pensée vers quelque chose de plus personnel, de plus réfléchi. Les propositions d'introductions peuvent aussi aider les élèves qui sont mal à l'aise à se lancer. Les exigences et les progrès vont bien sûr être très variables d'un élève à l'autre.
Cette pratique remplace t-elle l'étude littéraire de l'oeuvre faite en classe en collectif ou par questions écrites ou c'est en plus ?
Cette pratique ne remplace pas car elle ne se suffit pas à elle même. Elle complète. Mais faire une étude littéraire avant le journal dialogué lui ferait perdre tout son intérêt il me semble. D'autres activités littéraires peuvent être faites en collectif ou en petits groupes sur le même livre, parallèlement, en fonction de difficultés observées : lancer un débat interprétatif, travailler la compréhension sur un passage qui a posé problème, faire travailler l'ordre chronologique si ça a coincé, etc... Et puis, on n'est pas obligé de proposer un journal dialogué pour tous les livres travaillés en classe.
Je vais ajouter tes questions pertinentes et les réponses en FAQ à la fin de l'article. Tu vois cet échange me fait penser au principe du journal dialogué où tu serais l'enseignante et moi l'élève. Tes questions m'ont poussée à approfondir mon raisonnement et même à conscientiser certaines choses. Merci Stylo rouge !
Tags : Journal dialogué, écrire, lire, compréhension, littérature
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Commentaires
Ton article est passionnant et très bien écrit, j'en ai oublié de boire mon café! (je me réveille... ;-) )
Merci beaucoup, ça me donne très très envie de mettre ça en place!
(et tu as dû obtenir ce crayon magique, le soleil est là!)
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Mardi 17 Avril 2018 à 10:24
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J'ai partagé sur Twitter, mais je ne le vois pas sur ton Facebook, tu attends un moment plus opportun?
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Mardi 17 Avril 2018 à 10:26
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4TamMardi 17 Avril 2018 à 11:13Merci beaucoup pour cette explication très détaillée. J'aimerai tenter avec mes CE1. Ca me changera des lectures suivies ordinaires, les rallyes lectures et autres défis lecture. Merci
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Mardi 17 Avril 2018 à 11:37
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5Isa17Mardi 17 Avril 2018 à 15:36Bonjour Craie hâtive,
J'adore cette idée ! Ton article est passionnant et fort bien écrit ! Mille mercis pour ce partage !
Je vais tenter l'expérience avec notre prochaine œuvre de littérature !
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Mardi 17 Avril 2018 à 16:42
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Super cette idée ! Je vais essayer de tester dans ma classe. Merci beaucoup pour la découverte et le partage !
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Mardi 17 Avril 2018 à 18:13
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Ça a l'air vraiment riche. Mais quel travail de relecture cela nécessite, je trouve.
Merci pour cette présentation :)
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Mardi 17 Avril 2018 à 23:00
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8RefFoxMardi 17 Avril 2018 à 20:27Un grand merci pour cette chouette découverte ! Ça me donne des idées pour la dernière période...-
Mardi 17 Avril 2018 à 23:01
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9EmmaMardi 17 Avril 2018 à 20:43Merci pour cet article c'est super intéressant ! A ton avis à utilize avec quel niveau de classe ? Je pense mes ce1 trop faibles pour ce genre de travail, mais en même temps ça change des fiches de lecture et c'est vraiment complémentaires je trouve '-
Mardi 17 Avril 2018 à 23:06
Je pense qu'en fin de CE1 c'est jouable, mais cela dépend de tes élèves. Ça ne coûte rien d'essayer à partir d'un album adapté à leur niveau. Et puis, de toute façon, tu adapteras tes relances et tes questions en fonction de leurs réactions. Ils savent nous surprendre !
Si tu décides d'essayer, n'hésite pas à venir nous dire si ça a bien fonctionné.
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Merci pour la découverte Craie ! Je ne connaissais pas du tout cet outil, qui a l'air vraiment génial !
On dirait un article d'Ayleen, c'est pas peu dire ! Et j'ai tout lu !!!
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Mardi 17 Avril 2018 à 23:10
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Mercredi 18 Avril 2018 à 12:11
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Mercredi 18 Avril 2018 à 13:07
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13JenniferMardi 17 Avril 2018 à 22:14J'adore cette idée... Vraiment envie de le tester l'an prochain. Merci pou le partage et les explications :-))))
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Mardi 17 Avril 2018 à 23:11
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Extra, awesome, wonderful!!! Je trouve toujours aue mes eleves ont des reponses un peu basiques quand on parle de livres ("c'est bof"! "J'aime, je n'aime pas") J'imagine que ca les aide a bien creuser. Bravo!! J'adooooooooooooooooooore!!!
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Mercredi 18 Avril 2018 à 00:08
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Quelle magnifique idée ! Je crois que je vais me laisser tenter... Merci-
Mercredi 18 Avril 2018 à 10:28
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Mercredi 18 Avril 2018 à 10:28
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Quelle belle découverte !
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Mercredi 18 Avril 2018 à 10:29
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Quelle découverte formidable ! J'adore ! Ce dispositif résout tellement de "problèmes" à la fois, répond à tant de besoins...
Effectivement, ma crainte est la correction mais si on fonctionne en ateliers, ça roule tout seul a priori.Par contre, je vois que pour une seule page, il peut y avoir plusieurs échanges entre toi et l'élève. Comment ça se passe dans ces cas-là ?
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Mercredi 18 Avril 2018 à 11:20
Oui je trouve que c'est très riche.
J'ai oublié une étape. Au début de la séance de lecture silencieuse, je leur demande à l'oral de me répondre dans leur journal avant de lire la suite du livre. Mais, ils le font assez naturellement car dés que je leur donne leur journal dialogué, ils se précipitent pour lire ce que j'ai écrit.
Niveau espace page, c'est parfois un peu compliqué si j'ai besoin de rebondir à leurs réponses et qu'ils ont écrit le jour suivant juste après. Je leur ai donc demandé par la suite de laisser de l'espace entre chaque date pour avoir la possibilité d'approfondir la réaction d'un jour si besoin.
Aussi, je leur demandais d'écrire au stylo bleu ou au crayon. Pour une même réaction, j'écrivais une première fois en noir et une deuxième fois en orange pour qu'ils voient plus facilement les différentes étapes d'un échange sur plusieurs jours. On le voit bien ici :
Ça fonctionne bien. Il est arrivé, quand l'échange était riche, que ça devienne un peu le bazar mais la communication passait bien malgré tout.
Je vais ajouter ces précisions dans l'article.
J'espère avoir clairement répondu à ta question.
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Mercredi 18 Avril 2018 à 12:36
C'est parfaitement répondu ! Je pousse un peu mais donc, il serait envisageable de poursuivre l'échange à propos d'une page donnée sur plusieurs semaines alors que l'élève, en parallèle, avance dans sa lecture ? (Même si j'imagine qu'au bout d'un moment, c'est contreproductif car il doit s'embrouiller en route, non ?)
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Mercredi 18 Avril 2018 à 13:12
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Mercredi 18 Avril 2018 à 15:00
Merci pour ces réponses et ce partage d'expérience. Ça donne envie de se lancer. Encore un peu et je serais presque pressée de reprendre :P .
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Ajouts dans l'article :
- Au début de chaque séance de lecture, l'élève lit ce qu'a noté l'enseignant et y répond si nécessaire.
Niveau espace page, c'est parfois un peu compliqué si j'ai besoin de rebondir à leurs réponses et qu'ils ont écrit le jour suivant juste après. Je leur ai donc demandé par la suite de laisser de l'espace entre chaque date pour avoir la possibilité d'approfondir la réaction d'un jour si besoin. On peut leur faire utiliser une page par jour.
- Je leur demandais d'écrire au stylo bleu ou au crayon. Pour une même réaction, j'écrivais une première fois en noir et une deuxième fois en orange pour qu'ils voient plus facilement les différentes étapes d'un échange sur plusieurs jours. Il est arrivé, quand l'échange était riche, que ça devienne un peu le bazar mais la communication passait bien malgré tout.
Modification de la l'introduction au journal :
Voici ton journal dialogué dans lequel tu échangeras avec moi.
Au début de chaque séance de lecture, tu prendras le temps pour lire ce que j’ai noté et y répondre si besoin.
Après la lecture du livre, à la fin de la séance, tu auras un temps pour écrire tes réactions.
Chaque fois, tu devras écrire la date et la page à laquelle tu t’es arrêté de lire.
Tu pourras écrire :
- une critique, en expliquant ton opinion et tes raisons.
- un questionnement, en décrivant ce que tu ne comprends pas ou ce que tu ne trouves pas clair.
- une hypothèse, en imaginant une suite possible de l’histoire et en t’appuyant sur ce que tu as déjà lu.
- un opinion, en précisant ce que tu en penses, ce que tu aimes ou n’aimes pas et pourquoi.
- un ressenti qui te rappelle une expérience personnelle, en expliquant ce qui te touche et pourquoi.
Si tu as d’autres idées, n’hésite pas !
Au plaisir de te lire,
Delphine
20lirvaMercredi 18 Avril 2018 à 12:15J'adore !!!!! Merci pour cette riche idée.. Bien envie de tenter.... je vais laisser mûrir un peu.-
Mercredi 18 Avril 2018 à 13:14
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Bonjour,
Je voulais juste te remercier pour cet article très éclairant sur cette pratique que je ne connaissais pas. J'aime l'idée du moment d'échanges privilégié entre l'enseignant et l'élève !
Ton article a été relayé sur Twitter par une autre blogueuse (l'école de Julie) et il a beaucoup plu là bas aussi, d'ailleurs je n'ai pas trouvé de lien vers ton éventuel compte Twitter, mais si tu te lances sur ce RS, je m'abonnerai avec plaisir à tes publications et pourrai lire comme ça tes prochains articles et découvertes !
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Jeudi 19 Avril 2018 à 11:15
Merci Delphine ! Je n'étais pas sur twitter, mais je viens de m'y inscrire. https://twitter.com/CraieHative
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22MelJeudi 19 Avril 2018 à 22:19Merci beaucoup pour cet article très détaillé !
Je ne fais que répéter ce qui a déjà été dit mais ça donne vraiment envie !! Je vais aller potasser tout tes liens et me lancer l’année prochaine ! Tu as du y consacrer pas mal de temps, encore un grand merci pour ce partage ^^-
Vendredi 20 Avril 2018 à 12:55
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Super intéressant ton article Je ne connaissais pas cette pratique !
Des questionnements Est-ce que cela n'est pas trop chronophage ? N'y a-t-il pas des élèves qui ne mettent rien dans leur journal parce qu'ils n'ont pas de questionnement ou pare qu'ils ne savent pas quoi dire ?! Cette pratique remplace-t-elle l'étude littéraire de l'oeuvre faite en classe en collectif ou par questions écrites ou c'est en plus ?
Merci pour cette découverte !
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Vendredi 20 Avril 2018 à 15:21
Est-ce que cela n'est pas trop chronophage ?
En classe, comme toute activité, cela prend du temps. Chaque jour, la moitié de ma classe était en autonomie lecture/journal dialogué pendant 35 minutes (lecture 20' et écriture 15' grosso modo). Donc environ 1h10 par semaine pour un groupe, ce qui laisse la place à d'autres activités de lecture ou de littérature.
Pour l'enseignant, je n'ai pas trouvé ça chronophage d'écrire dans 12 journaux par jour, c'est moins long que de corriger des exercices et surtout beaucoup plus agréable. Hihi !
N'y a-t-il pas des élèves qui ne mettent rien dans leur journal parce qu'ils n'ont pas de questionnement ou parce qu'ils ne savent pas quoi dire ?
Après 20 minutes de lecture, il y a toujours quelque chose à dire. Dans ma classe, il n'y a jamais eu de "page blanche" mais j'ai observé plusieurs difficultés qui ont limité certains élèves.
* Parler de ce qu'on vient de lire, c'est aussi un peu se livrer et certains n'osent pas. Ce que l'enseignant écrit doit permettre de les mettre en confiance et de les encourager à exprimer leurs opinions, idées, réflexions.
* Il y a aussi ceux qui sont limités à l'écrit en raison de la norme orthographique. Ces enfants là se "lâchent" plus aisément dans la tâche d'écriture dés qu'on leur enlève cette charge. Il faut rester exigent sur le fait que l'écrit est destiné à être lu par l'enseignant et qu'il faut donc faire l'effort d'écrire de son mieux mais préciser que les textes ne sont pas destinés à être orthographiquement parfaits et ne seront pas corrigés.
* Certains ont des difficultés à approfondir (écrivent peu et restent "en surface"). C'est justement l'intérêt de ce travail : les écrits de l'enseignant doivent pousser l'élève à aller plus loin dans sa réaction au texte.
Justement, l'intérêt du journal dialogué c'est de faire évoluer les écrits et donc la pensée vers quelque chose de plus personnel, de plus réfléchi. Les propositions d'introductions peuvent aussi aider les élèves qui sont mal à l'aise à se lancer. Les exigences et les progrès vont bien sûr être très variables d'un élève à l'autre.
Cette pratique remplace t-elle l'étude littéraire de l'oeuvre faite en classe en collectif ou par questions écrites ou c'est en plus ?
Cette pratique ne remplace pas car elle ne se suffit pas à elle même. Elle complète. Mais faire une étude littéraire avant le journal dialogué lui ferait perdre tout son intérêt il me semble. D'autres activités littéraires peuvent être faites en collectif ou en petits groupes sur le même livre, parallèlement, en fonction de difficultés observées : lancer un débat interprétatif, travailler la compréhension sur un passage qui a posé problème, faire travailler l'ordre chronologique si ça a coincé, etc... Et puis, on n'est pas obligé de proposer un journal dialogué pour tous les livres travaillés en classe.
Je vais ajouter tes questions pertinentes et les réponses en FAQ à la fin de l'article. Tu vois cet échange me fait penser au principe du journal dialogué où tu serais l'enseignante et moi l'élève. Tes questions m'ont poussée à approfondir mon raisonnement et même à conscientiser certaines choses. Merci Stylo rouge !
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Mais, c'est génial !!!!!! J'adore. Je vais attendre l'an prochain pour m'y plonger. Waouh !
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Vendredi 20 Avril 2018 à 15:22
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26cécileVendredi 20 Avril 2018 à 22:18moi aussi.. j'ai envie de tenter! n'ayant que 7 ce1, pour un début cela peut etre une bonne expérience pour la fin de l'année! merci beaucoup pour ce partage!!!
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Dimanche 22 Avril 2018 à 18:09
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27coindeparadisDimanche 22 Avril 2018 à 15:27J'ai compris le principe du dialogue, mais on ne procède pas à une correction orthographique et syntaxique de l'écrit de l'élève ? Personnellement laisser des erreurs me gêne et laisser l'élève ignorer ces erreurs également...
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Dimanche 22 Avril 2018 à 18:12
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28Bonsai 2Lundi 23 Avril 2018 à 11:47Merci encore . Ça donne envie d essayer et de voir ce que comprennent chacun de nos eleves lors de ces lectures .
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Vendredi 27 Avril 2018 à 18:52
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Une bien belle idée, merci beaucoup !
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Vendredi 27 Avril 2018 à 18:53
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30karineVendredi 27 Avril 2018 à 18:47J'adooooore !
Mais du coup, tu ne bosses que sur des séries de livres ?
On ne peut pas faire cela sur un livre que l'on n'a pas lu qui est choisi dans la bibliothèque de classe ?
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Vendredi 27 Avril 2018 à 18:56
Je ne bosse pas que sur des séries. Nous avons aussi des temps de lecture avec des livres choisis dans la bibliothèque, mais quand nous travaillons sur une oeuvre commune, forcément oui.
Pour le journal dialogué, des livres choisis, pourquoi pas, à condition que tu les aies tous lus, car si tu veux échanger avec eux et approfondir leurs réactions, il vaut mieux bien connaitre le livre. Il vaut mieux sur une sélection de livres ou par exemple, proposer le choix d'un livre sur trois sélectionnés par l'enseignant.
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31EllegielSamedi 28 Avril 2018 à 13:25Bonjour je trouve cet article très intéressant et enthousiasmant! Je voudrais me lancer pour la dernière période. Cependant c'est ma première année, à mi temps et je me demandais si à ton avis tu trouvais ça réalisable de lire en classe et de demander aux élèves de mettre leurs commentaires à la maison, suite à une relecture? ou si ça dénaturait le principe du journal dialogué, le but étant vraiment de le faire en classe?
Merci pour ta réponse!-
Samedi 28 Avril 2018 à 13:47
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32EllegielSamedi 28 Avril 2018 à 14:17oui en début de semaine, et un mercredi 1 fois sur 2
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Samedi 28 Avril 2018 à 15:12
Pour que ça ne dure pas trop dans le temps, il faut au moins deux séances lecture/journal pour tous par semaine, donc toute ta classe lundi et mardi. Je donne des conseils de mise en oeuvre mais l'important c'est que tu le fasses comme tu le sens. Tu peux essayer pour commencer sur un livre pas trop long.
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33jeanneJeudi 3 Mai 2018 à 09:39Je suis ravie de lire cette idée! Elle me plaît beaucoup! A réfléchir pour l'année prochaine, merci pour ce partage!
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Vendredi 4 Mai 2018 à 20:49
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Mais quelle idée géniale ! Pas pour cette année mais l'an prochain, je me lance !
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Vendredi 4 Mai 2018 à 20:50
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Samedi 5 Mai 2018 à 07:08
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Samedi 5 Mai 2018 à 10:53
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Samedi 5 Mai 2018 à 13:55
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35N12Mardi 8 Mai 2018 à 15:45Article très complet ! Bravo ! Belle découverte, ça donne envie d'essayer :)
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Mardi 8 Mai 2018 à 19:10
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Coup de <3-
Mercredi 16 Mai 2018 à 16:49
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37coxinelLundi 14 Mai 2018 à 16:40J'adoooore moi aussi !
Impossible pour moi de mettre ça en place sur la dernière période (trop de choses à faire déjà), mais l'année prochaine, je teste avec mes CE2, c'est sûr ! Ils vont adorer le côté "discussion privilégiée" avec la maîtresse !
Merci pour cette découverte et bravo pour t'être lancée !
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Mercredi 16 Mai 2018 à 16:49
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Ca me tente bien aussi ! A tester :) Merci pour cet article si bien détaillé !
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Mercredi 16 Mai 2018 à 16:50
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39MuscatteLundi 14 Mai 2018 à 21:18Waouh ! Quelle excellente idée ! Bravo pour l'expérimentation en classe, et 100 000 mercis pour l'avoir partagée de manière si détaillée et enthousiasmante !
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Mercredi 16 Mai 2018 à 16:50
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Super article qui me fait (presque ) regretter d'avoir des trop petits pour me lancer dans ce genre d'expérience !
Mais je l'ai relayé à ma collègue de cycle 3... Coach, si tu passes par là, ça devrait te plaire ! ^^
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Jeudi 17 Mai 2018 à 20:33
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41sandrineJeudi 24 Mai 2018 à 16:37très chouette article. Merci beaucoup pour toutes ces ressources mises en ligne. je vais débuter à la rentré en tant que remplaçante contractuelle alors j'explore les ressources existantes
je ne sais pas encore comment je vais organiser tout cela et ensuite le rendre opérationnel mais merci merci. au plaisir
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Dimanche 3 Juin 2018 à 14:56
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42EMardi 29 Mai 2018 à 21:18Merci beaucoup pour ce partage, ça à l'air super je vais mettre ça en place à la rentrée !
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Dimanche 3 Juin 2018 à 14:56
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44Noune429Mardi 10 Juillet 2018 à 21:48Je découvre votre article sur cette idée du journal dialogué, c'est génial ! Je vais essayer !!!
Moi aussi je partage de belles découvertes sur mon blog et j'ai notamment trouvé une idée de carnet de lecteur que j'ai fait tester à Eglantine et c'est vraiment une bonne idée aussi, si vous voulez voir http://madelineplume.canalblog.com/archives/2018/01/06/36016870.html
Et surtout merci pour ce partage !
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Lundi 23 Juillet 2018 à 11:58
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46MaylebMercredi 25 Juillet 2018 à 16:0947LucieMercredi 1er Août 2018 à 10:54Merci pour cet article très intéressant. Je ne connaissais pas du tout et cela me donne envie de me lancer à la rentrée!
Grâce à toi, je pense que je vais me lancer à la rentrée ! Le dispositif me séduit totalement, reste maintenant à sélectionner les livres qui pourront en faire l'objet. Merci Craie Hâtive.
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Mercredi 15 Août 2018 à 17:15
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50cécéVendredi 10 Août 2018 à 16:59Merci beaucoup! je l'adopte dès la rentrée! j'ai déjà un JDL (journal de lecteur) que je compte poursuivre pour les lectures perso des élèves mais je dois réfléchir pour que cela ne se mélange pas dans leurs petites têtes. Un grand merci pour ce partage.
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Mercredi 15 Août 2018 à 17:18
Moi aussi j'ai un cahier de littérature. J'en parle ICI. Mais c'est très différent et mes élèves font très bien la différence.
C'est un cahier qu'ils tiennent depuis la GS. Et le journal dialogué, je le fais sur des feuilles que j’agrafe.
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51DaniellaMardi 14 Août 2018 à 16:12Bonjour,
Je voulais d'abord te remercier pour tes partages :)
J'ai une question concernant l'évaluation en littérature. Est-ce que tu donnes une evaluation à la fin de l'œuvre ou en fin de période dans ce cas, sur quoi cela porte ? Merci pour ta réponse.-
Mercredi 15 Août 2018 à 17:22
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Un petit retour sur mon expérience suite à ton article... J'ai tenté de mettre en place le journal dialogué parce que vraiment ce dispositif me parlait beaucoup ! Mais l'essai en fin d'année n'a pas été concluant... Bon à ma décharge, mes élèves sont en grandes difficultés à l'écrit, je me suis donc retrouvé face à des "je sais pas quoi écrire"... Il y avait quand même des lueurs d'intérêt mais je n'ai pas eu suffisamment d'énergie pour y répondre Je retenterait, c'est sûr mais en prenant bien le temps !
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Mercredi 15 Août 2018 à 17:38
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53MinnieLundi 27 Août 2018 à 09:09Merci pour cet article extrêmement riche!
Je vais profiter d'un remplacement de 3 mois en CE2-CM1 pour expérimenter! Il me tarde de mettre tout ça en oeuvre.
Petite question d'ordre pratique: combien de feuilles par "cahier" agrafes-tu?Bonne journée et merci encore,
Minnie.
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Lundi 27 Août 2018 à 09:21
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54kerlen29Jeudi 30 Août 2018 à 12:07Bonjour et merci pour l'explication de ton travail. Je le découvre grâce aux conseils de "L'école des Juliettes", j'ai partagé avec elle une idée pour cette nouvelle année. Elle m'a redirigée vers ton blog. Je pense mettre en place une petite "causerie" avec la maîtresse, également, mais pas forcément à propos des lectures de classe ou du moins, pas uniquement. Au lieu de faire des productions d'écrits ponctuelles, je vais tout intégrer dans mon cahier : il y aura une phrase identique pour tous, au départ et selon la réponse de chacun, le cahier partira dans des directions différentes. Cela inclura des exercices d'écritures comme : écrire une liste, faire une phrase avec un mot donné, illustrer une image avec une phrase, commenter un événement, une lecture.... Chacun ira donc à son rythme. Je précise que je vais avoir des CE1 (18), CE2(6). Je me lance, on verra bien !
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Jeudi 30 Août 2018 à 17:04
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kerlen29Jeudi 30 Août 2018 à 21:41
Avec plaisir ! Je vais déjà me pencher sur l'introduction du cahier, l'explication aux enfants et aux parents et surtout, sur la phrase introductive, identique à tous qui va lancer cette (j'espère) magnifique année d'écriture !!! A très bientôt pour des nouvelles ! Merci de ton intérêt pour ce travail !
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55Cloutier, AndréDimanche 9 Septembre 2018 à 03:10Bonjour, Ma sœur qui a été enseignante de nombreuses années, et maintenant à la retraite, m'écrit le commentaire ci-dessous au sujet de dernier ouvrage de Philippe Meirieu - « La Riposte. Pour en finir avec les miroirs aux alouette », Éditions Autrement, 2018 - que le Café pédagogique offre en cadeau. Cordialement, André Cloutier, Montréal, Québec, 8 septembre 2018
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Bonsoir André, Ce sont encore les mêmes discours qu'il y a trente ans. J'ai étudié Meirieu « Apprendre oui, mais comment ? » et lu « Libre enfants de Summerville. » Attache ta tuque si tu veux lire du Meirieu ; moi j'étais de celles qui l'ont bien compris après trois lectures, on en parlait entre étudiants à l'université : ce n'est pas un vulgarisateur. Mais tout cela m'ennuie, ils ne sont pas dans les classes et sont déconnectés de la réalité : ce ne sont que des théoriciens qui se relancent.
Affectueusement, C. , le 8 septembre 2018
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Dimanche 9 Septembre 2018 à 11:28
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56Marie ADimanche 21 Octobre 2018 à 13:37Merci beaucoup pour cet article qui m'éclaire parfaitement sur le journal dialogué. J'adore l'idée. J'ai acheté chez le magasin préféré des enseignants de jolis carnets à spirale qui seront le support de nos journaux sur deux ans. J'ai déjà en place un cahier de jogging d'écriture, je trouve que cela se complète. On va peut-être réussir à débloquer des élèves assez frileux en production d'écrit. Je commence donc à la rentrée sur un roman commun : les Globe report'air. Ce sont les aventures de jeunes qui partent en ballon dirigeable résoudre des problèmes dans une partie du monde. Le tome 1 est en Afrique et cela tourne autour d'un trafic de coraux. C'est sous la forme d'un journal/blog justement où les enfants tout à tour racontent leurs périples. Généralement, ils aiment beaucoup et avec le journal dialogué, on va apporter un petit plus à cet intérêt. Petite question : fais-tu des questions de compréhension sur les chapitres en parallèle ou tu juges leur compréhension à travers ce que les élèves rédigent dans leur journal ? Merci encore. Et bonnes vacances !-
Lundi 22 Octobre 2018 à 09:10
Bonjour Marie A,
Merci pour ton commentaire. Je ne connais pas le roman dont tu parles mais ça a l'air très intéressant.
Le journal dialogué à lui seul permet d'évaluer la compréhension. Et puis dans le journal, je pose toutes les questions que je veux. Donc lorsqu'un point du livre me semble important, je fais en sorte de soulever la discussion.
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57tricotinVendredi 15 Février 2019 à 14:03Merveilleuse trouvaille sur ce blog!
Je pratique le journal dialogué dans ma classe de cm2, depuis le mois de novembre : je suis ravie et très heureuse des progrès de mes élèves (1 séance de 30 minutes par semaine).
- choix des ouvrages : qques livres du prix des incorruptibles des années passées, comme ça je les connais bien
Pour les lecteurs plus moyens, ils peuvent prendre dans la série" la véritable histoire de..."
- encore des difficultés pour certains de faire autre chose que de résumer : nous avons cherché des débuts de phrases pour les aider.
- je les incite à commencer par: je suis arrivé au moment où... Cela a vraiment aide les élèves moins motivés
- de mon côté j apprécie de lire leur cheminement au fil du livre, j ai vraiment découvert certains élèves par ce biais !
Bref, convaincue !!-
Samedi 16 Février 2019 à 07:50
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58getzbabouSamedi 20 Avril 2019 à 09:54Bonjour ! Merci pour cet article très complet, j'adore l'idée et me lance pour la dernière période. Juste une question sur la manière de fonctionner en classe : les élèves lisent 20 minutes et s'arrêtent à ce moment là quel que soit l'endroit où ils sont arrivés, ou est-ce qu'ils ont des plages de lecture imposées ? (ex : lis le chapitre 2) Merci en tout cas pour toutes ces infos !
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Samedi 20 Avril 2019 à 11:28
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59Stéphanie BVendredi 24 Mai 2019 à 18:04Bonjour
Je me suis lancée cette année après avoir découvert cette super idée pendant l'été. J'ai des CM2. Ils avaient le choix entre "Le vieux fou de dessin", de François Place, ou bien "Le Petit Prince", de Saint-Exupéry. Avant de commencer, je leur avais expliqué les difficultés qu'ils pouvaient rencontrer (le vocabulaire dans le 1er livre ; la compréhension de l'implicite dans le 2ème).
Certains élèves ont totalement compris ce que j'attendais d'eux, et j'ai adoré communiquer dans ces petits journaux
Et puis d'autres...
- sont restés bloqués par le fait de devoir écrire pour communiquer et donc on est restés au ras des pâquerettes malgré mes essais pour les faire aller plus loin
- ont fini le livre en 2 séances (!!!) et donc n'avaient pas grand chose à raconter
- n'ont pas fait le travail sérieusement car ce n'était pas un questionnaire comme ils en avaient l'habitude
- lisaient tellement lentement qu'il n'y avait vraiment rien à dire
Bref, j'ai vraiment été séduite par le dispositif mais finalement déçue du rendu. Mauvais choix de livre de ma part ? Mauvaise explication de ce que j'attendais d'eux ? Qu'en penses-tu ?
Je retenterai de toute façon
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Mardi 30 Juillet 2019 à 12:56
Merci Stéphanie pour ton retour.
Oui, tente peut-être avec des livres moins résistants. Et ne pas hésiter à faire une ou deux séances à l'oral avec les élèves qui n'arrivent pas à se lancer : lecture offerte > discussion avec le groupe > écriture dans le journal dialogué.
Pour les élèves qui lisent lentement mais qui sont autonomes, je passais dans la classe et leur lisais des chapitres pour leur permettre d'avancer un peu plus vite dans la lecture sans être découragés.
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Stéphanie BMardi 30 Juillet 2019 à 18:03
Merci, je vais tenter avec des livres moins compliqués, que les élèves voient ce que j'attends d'eux. Et voir par la suite pour complexifier.
Et merci aussi pour les conseils pour les élèves les plus lents, je tenterai :)
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60lalala37Mardi 30 Juillet 2019 à 10:43J'adore l'idée! je testerai à la rentrée!
Merci pour cet article.
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Mardi 30 Juillet 2019 à 12:56
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61flocapicDimanche 1er Septembre 2019 à 10:35Bonjour,
merci pour ce formidable travail! J'ai très envie de me lancer dans l'aventure mais je ne visualise pas très bien la mise en place avec le reste... Cela signifie que tu lis le passage en classe? Tu l'expliques ou tu lances juste un débat? Et après seulement ils écrivent ou ils découvrent seuls le texte? S'ils le découvrent seuls, tu reprends quand même après avec eux ? Tu fais toujours de la lecture suivie? Du coup, tu ne fais plus de production d'écrit ? Est-ce réalisable sans atelier? Sinon que fais tu dans tes ateliers? Je pose beaucoup de questions... Merci! Bon dimanche
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Dimanche 1er Septembre 2019 à 11:42
Cela signifie que tu lis le passage en classe ? Et après seulement ils écrivent ou ils découvrent seuls le texte?
Deux possibilités :
- le livre est lu d'abord avec le groupe classe puis relu individuellement (ok pour les livres courts et complexes sur lesquels on désamorce les points difficiles)
- le livre est découvert individuellement (ok pour livre longs et adapté aux élèves)
Mais la lecture/journal dialogué, c'est individuel puisque chaque élève avance à son rythme. Je pense que lire en même temps puis écrire ferait perdre l'essence de ce journal.
Tu l'expliques ou tu lances juste un débat ? S'ils le découvrent seuls, tu reprends quand même après avec eux ?
Cela n'a pas d'intérêt de travailler le livre en profondeur en amont. Mais si le livre présente une difficulté rencontrée par plusieurs élèves, on peut y revenir en collectif. C'est intéressant aussi d'organiser des discussions sur certains points pour confronter les points de vue.
Tu fais toujours de la lecture suivie?
Je l'explique dans le dernier paragraphe de mon article. Oui bien sûr, le journal ne suffit pas, c'est un outil parmi d'autres.
Du coup, tu ne fais plus de production d'écrit ?
Bien sûr que si. Ce n'est pas de la production d'écrit ici dans le sens où il n'y a ni révision, ni enrichissement, ni correction des textes. Ces écrits sont seulement des traces de leurs réactions et pensées. C'est un travail littéraire avant tout.
Est-ce réalisable sans atelier?
Oui.
Sinon que fais tu dans tes ateliers ?
De tout. Ça peut être des maths, de l'étude de la langue... n'importe.
Bon dimanche à toi aussi et belle rentrée
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62flocapicDimanche 1er Septembre 2019 à 12:0063flocapicDimanche 1er Septembre 2019 à 12:02Et tu as le temps de tout faire?!!!
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Dimanche 1er Septembre 2019 à 12:17
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64flocapicDimanche 1er Septembre 2019 à 15:01J'ai parcouru ton blog et je trouve qu'il y a beaucoup de choses intéressantes et je suis admirative de tut ce que tu arrives à faire!
Pour le reste, je crois que j'ai mal formulé mes inquiétudes : je me demande comment intégrer le journal dialogué dans une séquence de littérature dans la mesure où ils ne lisent pas tous au même rythme et qu'une séquence, même si elle introduit une part de recherche, est assez cadrée.
De ce fait , tu présentes le livre, éventuellement tu le lis, c'est la phase de découverte, chacun formule ses attentes, ce qu'il a compris de la situation, etc... puis séance 2 : ils lisent et écrivent dans leur journal dialogué, mais après? Tu reprends en lecture à voix haute ou faite par l'enseignant là où le dernier s'est arrêté ou tu résumes ou fais résumer par les élèves jusqu'au passage que tu souhaites étudier? Ou procèdes-tu d'une autre manière?
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Dimanche 1er Septembre 2019 à 19:35
Pas de séances communes quand je fais le journal dialogué (je le fais sur un ou deux livres dans l'année et pour les autres livres lus en classe, je fais des séances de littérature plus "ordinaires". Quand je disais que je faisais aussi de la lecture suivie, c'est sur d'autres livres non travaillés avec le journal dialogué. Je ne sais pas si je suis claire.
En bref, journal dialogué au max 2 fois par an, pendant deux semaines, c'est lecture individuelle et journal dialogué + éventuellement un ou deux discussions collectives si besoin quelque soit l'avancement de chacun dans le livre. Les autres fois, c'est séances de littérature "classiques".
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65tricotinDimanche 1er Septembre 2019 à 17:35Flocapic, j en ai parlé un peu plus haut : aucun livre lu en amont dans ma classe, ils choisissent parmi une sélection.
Chacun lit à son rythme !-
Dimanche 1er Septembre 2019 à 19:37
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66tricotinDimanche 1er Septembre 2019 à 20:36Sur l année, j ai travaillé le journal dialogué pendant deux périodes. Je sentais un peu d essoufflement vers la fin.
Nous me faisions une fois par semaine, cette année je vais le faire deux fois par semaine mais pas en période 1. Peut être 2, je vais voir comment ça se passe.
Je suis convaincue par ce dispositif qui bien sûr ne "remplace" tout ce qui peut être fait en littérature !67MireilleSMercredi 22 Juillet 2020 à 14:17Bonjour, je découvre cette manière de fonctionner en littérature et j'aime énormément.
Merci d'avoir pris le temps de nous la faire découvrir.
Salut ! J'ai adoré lire cet article très intéressant ! Merci
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Lundi 7 Août 2023 à 22:16
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Merci pour cet article, c'est génial ! J'ai eu aussi une formation où j'en ai entendu parler, j'ai trouvé ça génial, mais pour les cycles 3.. Je te remercie mille fois de cette illustration concrète et de ton article super bien fait ! C'est une approche très intéressante.
Merci Grainesdelivres !
Il me semble que le journal dialogué peut être utilisé dés le cycle 2 (à partir de la fin du CE1) avec de moindres exigences. En formation, il était illustré par un travail fait sur un album avec une classe de CE2.
Tu as raison... En fait je pensais surtout "pas pour les CP"... mais finalement, je ne suis plus si sure... Tu me donnes vraiment envie, je vais voir ce que je peux tester ! Merci encore !
CP, honnêtement je ne sais pas. Si tu le sens avec tes élèves, pourquoi ne pas essayer ?! Tu pourrais avoir de jolies surprises.